Jeg havde en snak med Eskild og Charlotte om kursusformen til sidste onlineundervisning.
Eskild og Charlotte er enige om, at de ønsker en mere fleksibel kursusform med længere mellem de kursuselementer som er fastlåst i tid som deadlines for skriftlige opgaver og onlineundervisning.
Charlotte har tidligere foreslået, at man udelod onlineundervisning hver anden uge, men ellers kørte som vi har kørt med ugebreve, SMS'er og e-øvelser.
Eskild foreslog at man kørte et helt individuelt forløb, hvor man fik en "pakke" med øvelser til f.eks. ca. 3 uger og så kontaktede læreren, når man var klar til en ny pakke.
Til Eskilds model kunne man tilføje en skriftlig aflevering, når pakken var fuldført, og en online enetime, hvor der blev samlet op på undervisningsstoffet i pakken og introduceret nyt stof til næste pakke.
Det lyder som en god ide og også som noget der næsten er en nødvendighed.
Imod taler at:
- Det generelt er en god ide med mange deadlines i e-læring, da opgaverne ellers hobes op.
- Længere imellem onlineundervisnings sessions vil give RIGTIG langt imellem, når deltagerne bliver forhindrede pga. sygdom, vejr eller arbejde.
Men jeg tror vi skal tage den til efterretning!
Barfuss
mandag den 26. november 2007
Ansvar for løsning af tekniske problemer undervejs
Hvem har ansvaret for at løse de tekniske problemer, der opstår undervejs i forløbet?
Scenariet har desværre nogle gange været at en deltager ikke kunne komme på når undervisningen startede. Mht. skype har vi lært på den hårde måde at individuelle testsessioner er nødvendige, også for skype.
For de deltagere som sidder ved den samme computer hver gang, og har computeren fast opsat til skype har vi ikke oplevet problemet. Men for de der flytter computere eller skifter headsets har vi problemer. For så er der individuelle test jo tådt ud af funktion.
Det korte af det lange er at det er en meget uhensigtsmæssig situation, når deltagerne ikke kan komme på fra starten. Selvom der er tilknyttet en tekniker, der kan gå i enerum med deltageren, mister deltageren undervisning, og det virker forstyrrende når deltageren kommer ind senere.
Mit bud er, at det må være kursusudbydernes ansvar at gøre kursusdeltagerne "køreklare" før kursusstart. På institutioner skal det foregå i samarbejde med systemadministratorer, og det ville på alle måder være en lettelse hvis IT-svage deltagere kunne trække på lokale hjælpere.
Efter kursusstart må det være deltagernes ansvar at tage initiativ til - evt. i samarbejde med kursets support - at teste at deres computer er køreklar til undervisningsstart, hvis de ændrer den testede opsætning. Dette skal foregå før undervisningsstart.
Igen: det korte af det lange er, at man er nødt til at skære igennem ved undervisningsstart. tekniske problemer hos en enkelt bruger må ikke ødelægge undervisningen for de andre.
Og så tænker jeg, at det vil virke befordrende, hvis der er en klar placering af ansvaret for at sikre at maskinerne virker.
En anden konklusion er i øvrigt nok (igen) at en time er og bliver for lidt. Der vil altid være lidt opstarts-"fniller".
Og nu, hvor jeg er i gang med at tænke: Man kan planlægge med at det første kvarter går med en aktivitet som er egnet til at nogen kommer på lidt senere. Vi har afprøvet en model der hed "grønlandsk smalltalk" v. undervisningen i et kvarter før undervisningsstart, men det har IKKE virket. Det har været for svært for deltagerne at finde tiden til at gå på et kvarter før. (Skyldes muligvis tidspunktet.) Jeg tror, man er nødt til at sige start kl. sådan og sådan, og så f.eks. grønlandsk smalltalk i de første 10 minutter.
Barfuss
Scenariet har desværre nogle gange været at en deltager ikke kunne komme på når undervisningen startede. Mht. skype har vi lært på den hårde måde at individuelle testsessioner er nødvendige, også for skype.
For de deltagere som sidder ved den samme computer hver gang, og har computeren fast opsat til skype har vi ikke oplevet problemet. Men for de der flytter computere eller skifter headsets har vi problemer. For så er der individuelle test jo tådt ud af funktion.
Det korte af det lange er at det er en meget uhensigtsmæssig situation, når deltagerne ikke kan komme på fra starten. Selvom der er tilknyttet en tekniker, der kan gå i enerum med deltageren, mister deltageren undervisning, og det virker forstyrrende når deltageren kommer ind senere.
Mit bud er, at det må være kursusudbydernes ansvar at gøre kursusdeltagerne "køreklare" før kursusstart. På institutioner skal det foregå i samarbejde med systemadministratorer, og det ville på alle måder være en lettelse hvis IT-svage deltagere kunne trække på lokale hjælpere.
Efter kursusstart må det være deltagernes ansvar at tage initiativ til - evt. i samarbejde med kursets support - at teste at deres computer er køreklar til undervisningsstart, hvis de ændrer den testede opsætning. Dette skal foregå før undervisningsstart.
Igen: det korte af det lange er, at man er nødt til at skære igennem ved undervisningsstart. tekniske problemer hos en enkelt bruger må ikke ødelægge undervisningen for de andre.
Og så tænker jeg, at det vil virke befordrende, hvis der er en klar placering af ansvaret for at sikre at maskinerne virker.
En anden konklusion er i øvrigt nok (igen) at en time er og bliver for lidt. Der vil altid være lidt opstarts-"fniller".
Og nu, hvor jeg er i gang med at tænke: Man kan planlægge med at det første kvarter går med en aktivitet som er egnet til at nogen kommer på lidt senere. Vi har afprøvet en model der hed "grønlandsk smalltalk" v. undervisningen i et kvarter før undervisningsstart, men det har IKKE virket. Det har været for svært for deltagerne at finde tiden til at gå på et kvarter før. (Skyldes muligvis tidspunktet.) Jeg tror, man er nødt til at sige start kl. sådan og sådan, og så f.eks. grønlandsk smalltalk i de første 10 minutter.
Barfuss
fredag den 26. oktober 2007
Kreativitet
Det viser sig at vores deltagere er meget kreative med hvordan de bruger kurset. Især med SMS'erne og mentorerne. Der viser sig mange forskellige mønstre i samarbejdet med mentorerne.
Hvis man ikke er i nærheden af sin mentor, kan man jo f.eks. godt lave sin SMS-opgave alligevel - pr SMS!
En lærer læser SMS'erne op for sine elever og får rettet sin udtale på den måde.
SMS'erne er måske kursets stærkeste element - det flest siger de har stort udbytte af. En deltager får kun lavet SMS-opgaverne, men hævder at have godt udbytte af det. En enkelt får dog ikke lavet SMS'opgaverne pga. travlhed i arbejdsdagen, men derimod de andre opgavetyper.
Barfuss
Hvis man ikke er i nærheden af sin mentor, kan man jo f.eks. godt lave sin SMS-opgave alligevel - pr SMS!
En lærer læser SMS'erne op for sine elever og får rettet sin udtale på den måde.
SMS'erne er måske kursets stærkeste element - det flest siger de har stort udbytte af. En deltager får kun lavet SMS-opgaverne, men hævder at have godt udbytte af det. En enkelt får dog ikke lavet SMS'opgaverne pga. travlhed i arbejdsdagen, men derimod de andre opgavetyper.
Barfuss
Tiden
1 time er lige i underkanten når man skal nå at sige goddag og farvel og gerne nå mere end en aktivitetestype. Fremover vil jeg nok anbefale 1½ time eller to timer med en indlagt pause.
Barfuss
Barfuss
Skype-netværk fra starten
En erfaring vi har gjort, er at man skal sørge for at få et skype-netværk med alle deltagerne op at stå fra starten. Hvis alle deltagere er tilgængelige på skype, har man mulighed for at tackle supportproblemer i centra meget nemmere og finde ud af om folk er på vej ind på centra, hvis de er forsinkede. Ved netværksproblemer kan man ofte chatte udenom på skype.
At have mikrofonen åben på Skype ogg Centra samtidig giver dog problemer med ekko - tilsyneladende fordi lyden ikke når frem samtidig af de to kanaler.
I onlineundervisningen i onsdags blev vi nødt til at køre lyden gennem Skype, mens vi brugte Centra til at applikationsdele, så deltagerne kunne se hinandens opgaver blive rettet. Centra kunne ikke håndtere at en af deltagerne sad i Danmark.
Noget, der taler imod dette er, at det kan virke forvirrende på mindre IT-vante deltagere med både Skype og Centra kørende. Vores brugere er heldigvis IT-vante nok til at tackle det.
Barfuss
At have mikrofonen åben på Skype ogg Centra samtidig giver dog problemer med ekko - tilsyneladende fordi lyden ikke når frem samtidig af de to kanaler.
I onlineundervisningen i onsdags blev vi nødt til at køre lyden gennem Skype, mens vi brugte Centra til at applikationsdele, så deltagerne kunne se hinandens opgaver blive rettet. Centra kunne ikke håndtere at en af deltagerne sad i Danmark.
Noget, der taler imod dette er, at det kan virke forvirrende på mindre IT-vante deltagere med både Skype og Centra kørende. Vores brugere er heldigvis IT-vante nok til at tackle det.
Barfuss
mandag den 15. oktober 2007
Tanker
- Egentlig kunne man vel sagtens have flere mentorer???
- Selvom man er ude og rejse burde man kunne deltage i onlineundervisning??? Eller er de tekniske og praktiske forhindringer for store? Hvis der f.eks. ikke er internet er det jo svært...
Barfuss
- Selvom man er ude og rejse burde man kunne deltage i onlineundervisning??? Eller er de tekniske og praktiske forhindringer for store? Hvis der f.eks. ikke er internet er det jo svært...
Barfuss
Fremmøde til onlineundervisning: struktur og fleksibilitet
Trods den store motiavation hos kursisterne, er det svært at samle særlig mange til onlineundervisningen. Sidste onsdag måtte 5 ud af 7 melde afbud, langt de fleste pga. presserende opgaver på arbejde. Ligeledes er der kun 3, der har afleveret skriftlig opgave.
Dette afføder jo nogle overvejelser om formen:
Ville det være smartere med aflevering og lektiehjælp på drop-ind-basis? Kurset kunne så meldes gennemført, når man f.eks. havde afleveret og rettet 8 skriftlige opgaver.
At lave et kursus som dette handler bl.a. om at finde den rette kombination af struktur/rammer og fleksibilitet. Hvis der er for løse rammer, går man i stå i sin læring. Hvis der er for faste rammer, fungerer tingene ikke.
Barfuss
Dette afføder jo nogle overvejelser om formen:
Ville det være smartere med aflevering og lektiehjælp på drop-ind-basis? Kurset kunne så meldes gennemført, når man f.eks. havde afleveret og rettet 8 skriftlige opgaver.
At lave et kursus som dette handler bl.a. om at finde den rette kombination af struktur/rammer og fleksibilitet. Hvis der er for løse rammer, går man i stå i sin læring. Hvis der er for faste rammer, fungerer tingene ikke.
Barfuss
Abonner på:
Opslag (Atom)